打掃衛(wèi)生

整理收納物品

烹飪食物

家用器具使用維護

……

您家的孩子在日常生活中

會做這些嗎？

從今年9月開始

這些基本的生活技能知識

會正式進入課堂

教給孩子們

中小學今秋開設勞動課 平均每周不少于1課時

教育部日前印發(fā)《義務教育勞動課程標準（2022年版）》，于今年秋季學期開始執(zhí)行。新課程標準一大變化就是將勞動、信息科技從綜合實踐活動課程中完全獨立出來，并設置十個任務群，平均每周不少于1課時。

這樣調(diào)整的目的為何？

制定標準和依據(jù)是什么？

怎樣防止勞動課教育流于表面？

其考評結(jié)果會不會與將來的升學掛鉤？

有關(guān)勞動課的開設

先來聽聽大家的想法

勞動課程設置了哪些內(nèi)容？

據(jù)了解，這門課程將圍繞日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務性勞動推薦十個任務群，把整理與收納、烹飪、打掃衛(wèi)生等納入課程內(nèi)容。

在《義務教育勞動課程標準(2022年版)》中，分出日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務性勞動三大版塊，共設置十個任務群，每個任務群由若干項目組成。

日常生活勞動版塊包括清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營養(yǎng)、家用器具使用與維護四個任務群。

生產(chǎn)勞動版塊包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動、傳統(tǒng)工藝制作、工業(yè)生產(chǎn)勞動、新技術(shù)體驗與應用四個任務群。

服務性勞動版塊包括現(xiàn)代服務業(yè)勞動、公益勞動與志愿服務兩個任務群。

任務群針對不同年級學生，比重各有側(cè)重，學校可結(jié)合實際，自主選擇確定各年級任務群學習數(shù)量。

把勞動課獨立出來 這樣調(diào)整的目的是什么？

中國教育學會學術(shù)委員 義務教育課程標準修訂綜合組專家 柳夕浪：勞動教育它是什么呢？是面向人人的普通教育，是面向大中小學所有學生的一種教育，具有普通性，是要對所有學生都要進行的一種熱愛勞動，熱愛勞動人民的教育，它不同于專門的系統(tǒng)的職業(yè)技術(shù)教育。

如何通過勞動去育人，這是最重要的，不是簡單地就打掃一下衛(wèi)生，不是簡單地去收集整理什么。我們要在這個過程當中培養(yǎng)學生一種勞動觀念，體驗一種正確的勞動價值觀，養(yǎng)成一種勞動的習慣和品質(zhì)。怎樣進一步通過這些勞動去增強他們的勞動意識，提升他們的勞動的能力，培養(yǎng)成一種勞動習慣和品質(zhì)。

南京師范大學教授 義務教育勞動課程標準研制組組長 顧建軍：切實促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)擔負民族復興大任的時代新人。也是同時來解決近些年來一些中小學生當中出現(xiàn)的不愛惜勞動成果、不尊重勞動和普通勞動者、不想勞動不會勞動，勞動教育對它的獨特育人價值被忽視這樣的一些現(xiàn)象。所以培養(yǎng)學生的勞動素養(yǎng)的迫在眉睫、十分必要。

多地試點開設勞動課 效果如何？

此前，全國多地的中小學校已經(jīng)根據(jù)教育部下發(fā)的相關(guān)文件，開展了勞動課程的試點工作。課程開設一段時間了，效果如何呢？

勞動課單獨設置 會不會增加學生負擔？

有人問，勞動課程單獨設置所占的課時以及作業(yè)會不會增加學生負擔呢？對此，再來聽聽專家的介紹。

中國教育學會學術(shù)委員 義務教育課程標準修訂綜合組專家 柳夕浪：準確地說，“雙減”實際上它是要控制學生過重的文化課的學習負擔，不是搞輕松教育、娛樂教育，它是要控制學生過重的文化課的學習負擔，不是指所有的負擔。

那么中小學生的課業(yè)負擔實際上存在著一個結(jié)構(gòu)性的失衡。調(diào)查表明，學生的實踐機會很少，不少學生很少從事勞動實踐。所以設置勞動課程，安排一定的勞動實踐，就是要糾正這種課業(yè)負擔結(jié)構(gòu)性的失衡問題。

勞動教育會不會成為新的“家長作業(yè)”？

新課標公布之后，還有家長擔心，勞動教育會不會成為新的“家長作業(yè)”呢？怎樣防止勞動課僅停留在表面，家長應該怎樣參與孩子的勞動教育呢？

中國教育學會學術(shù)委員 義務教育課程標準修訂綜合組專家 柳夕浪：家長首先要適當示范，同時不能去替代學生勞動，替代學生勞動，那這個起了反作用了。家長他本身要有這種意識，同時要為孩子勞動創(chuàng)造機會，提供條件，這是很重要的。家長把什么事都包攬了，孩子的勞動機會就會嚴重缺乏，那么他的自理自立能力，這個意識方面就會大大淡化。

勞動課的考評結(jié)果會與升學掛鉤嗎？

還有人問，勞動課單獨開設、單獨設置課時之后，其考評結(jié)果會不會與將來的升學掛鉤呢？

南京師范大學教授、義務教育勞動課程標準研制組組長顧建軍介紹，課程評價實際主要還是兩點：

一是加強在課程實施當中的一種綜合評價。

二是把勞動素養(yǎng)的評價納入學生綜合素質(zhì)評價體系，全面客觀記錄課內(nèi)外勞動過程和結(jié)果，加強實際勞動技能和價值體認情況的考核，并且要建立公示審核制度。把勞動素養(yǎng)的評價結(jié)果作為衡量學生全面發(fā)展的重要內(nèi)容，作為評優(yōu)評先的重要參考和高一級學校錄取的重要參考和依據(jù)。

“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。”古詩里的名句也描寫了勞動對孩童耳濡目染的教育作用。記者在采訪中了解到，有些家長對孩子的“四體不勤、五谷不分”表示擔憂，都希望通過勞動課豐富孩子的生活經(jīng)驗、磨煉意志、增強責任心。

希望同學們能認真對待勞動課

不僅重視語數(shù)外

也可以煮飯和種菜

能醉心化學實驗

也能自制西紅柿炒蛋

能紙上刷題

也能給水果削皮

真正在勞動的樂趣中

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