頂端新聞·河南商報(bào)記者 張茹

2025年4月，《IT時(shí)報(bào)》披露上海已有110余所學(xué)校引入AI批改系統(tǒng)；同年12月，《成都日?qǐng)?bào)》報(bào)道當(dāng)?shù)囟嘈?yīng)用類(lèi)似技術(shù)，準(zhǔn)確率高達(dá)95%。從選擇題到作文結(jié)構(gòu)分析，“十分鐘批完全班作業(yè)”正從愿景變?yōu)槿粘！?/p>

當(dāng)算法的“評(píng)分”日益替代教師的“看見(jiàn)”，教育中那些無(wú)法被量化的情感、創(chuàng)造與思維火花，是否正悄然熄滅？

效率革命

　　從人工批改到智能處理

2025年8月，國(guó)務(wù)院正式印發(fā)《關(guān)于深入實(shí)施“人工智能+”行動(dòng)的意見(jiàn)》，其中明確提出“推行更富成效的學(xué)習(xí)方式”，并著重強(qiáng)調(diào)要將人工智能深度融入教育教學(xué)的全要素與全過(guò)程，為教育領(lǐng)域的發(fā)展指明了新方向。

在“雙減”政策持續(xù)推進(jìn)的大背景下，人工智能在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，為減輕教師的重復(fù)性勞動(dòng)帶來(lái)全新的解決方案。曾經(jīng)令教師伏案數(shù)小時(shí)的作業(yè)批改工作，如今已被AI技術(shù)重新定義。

2025年12月15日，《中國(guó)新聞周刊》的一則報(bào)道揭示了這場(chǎng)效率革命的具體尺度：一個(gè)班級(jí)四五十份作業(yè)，僅需兩三分鐘完成掃描錄入，人工智能系統(tǒng)便能在接下來(lái)的十分鐘內(nèi)完成全部批改。

北京理工大學(xué)附屬中學(xué)語(yǔ)文教師宋文峰說(shuō)：“目前北京已有不少學(xué)校開(kāi)展了AI進(jìn)校園輔助教師工作的探索。AI技術(shù)發(fā)展迅猛，很可能在一兩年內(nèi)實(shí)現(xiàn)全國(guó)范圍內(nèi)的普及。不過(guò)，就AI批改作文而言，它目前尚無(wú)法完全替代教師的人工批改，更多是作為教師的參考工具——例如，它能夠針對(duì)學(xué)生作文給出更詳細(xì)、更全面的修改指導(dǎo)意見(jiàn)。也有學(xué)生借助AI輔助寫(xiě)作，但要寫(xiě)出富有真情實(shí)感的優(yōu)秀作文，最終仍需依賴學(xué)生自身的閱讀積累與知識(shí)儲(chǔ)備。”

人文危機(jī)

　　被算法過(guò)濾的教育微光

隨著AI批改作業(yè)以高效姿態(tài)進(jìn)入校園，其在帶來(lái)顯著便利的同時(shí)，也引發(fā)了一系列值得警惕的深層隱憂。這些隱憂不僅關(guān)乎當(dāng)下的學(xué)習(xí)效率，更指向?qū)W生思維習(xí)慣與創(chuàng)造力的長(zhǎng)遠(yuǎn)培養(yǎng)。

首先，是技術(shù)依賴可能誘發(fā)的“思維惰性”。華北水利水電大學(xué)馬克思主義學(xué)院教師、博士吳娜認(rèn)為，AI擅長(zhǎng)“直接給出答案”，這可能導(dǎo)致部分學(xué)生為求便捷而跳過(guò)本該循序漸進(jìn)的思考過(guò)程，久而久之或形成“放棄思考”的慣性。鄭州一位初中生家長(zhǎng)劉軍（化名）的觀察印證了這一點(diǎn)，他發(fā)現(xiàn)孩子遇到難題便用學(xué)習(xí)機(jī)“一搜了之”，“看似效率提高，實(shí)則知識(shí)并未真正內(nèi)化”。

其次，僵化的算法難以評(píng)估復(fù)雜的創(chuàng)造性思維，甚至可能形成壓制。研究表明，對(duì)于同一篇經(jīng)過(guò)調(diào)整的作文，教師能敏銳捕捉其思維獨(dú)特性，而AI系統(tǒng)往往給出高度模板化、標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)分。

更值得警惕的是，學(xué)生那些看似“錯(cuò)誤”卻充滿想象力的嘗試、獨(dú)辟蹊徑的解題思路，在AI的評(píng)判體系中極易被直接判錯(cuò)。

鄭州高新區(qū)某中學(xué)高二學(xué)生小利（化名）說(shuō)：“AI作文評(píng)分系統(tǒng)基于固定算法，可能導(dǎo)致學(xué)生思維受限，追求高分而忽視個(gè)性化表達(dá)。”

最后，AI生成內(nèi)容的安全風(fēng)險(xiǎn)不容忽視。據(jù)新華社報(bào)道，一名中學(xué)生曾借助AI寫(xiě)作，輸入職業(yè)女性、白領(lǐng)等關(guān)鍵詞，結(jié)果生成了一篇“霸總文”，內(nèi)容不但“觸目驚心”，且有明顯違反法律法規(guī)的表述。

邊界探索

　　人機(jī)協(xié)同的新教學(xué)范式

2025年8月，歐盟與經(jīng)合組織聯(lián)合發(fā)布《賦能AI時(shí)代的學(xué)習(xí)者：中小學(xué)AI素養(yǎng)框架（草案）》，其中提到，49%的歐洲中學(xué)生無(wú)法識(shí)別AI生成內(nèi)容的虛假性，44%則認(rèn)為教師未做好AI教學(xué)準(zhǔn)備。這些數(shù)據(jù)揭示了全球教育系統(tǒng)在應(yīng)對(duì)AI挑戰(zhàn)時(shí)的普遍困境。

面對(duì)效率與人文的雙重考量，中國(guó)教育界并未選擇非此即彼，而是積極探索人機(jī)協(xié)同的“第三條道路”。政策層面率先劃定了清晰的邊界。2025年5月，教育部發(fā)布《中小學(xué)生成式人工智能使用指南（2025年版）》。隨后的《教師生成式人工智能應(yīng)用指引（第一版）》更是明確：在價(jià)值觀引導(dǎo)、道德教育、情感培養(yǎng)等關(guān)鍵育人環(huán)節(jié)，教師必須主導(dǎo)，不得交由技術(shù)替代。

在實(shí)踐層面，創(chuàng)新的應(yīng)用模式正在涌現(xiàn)。據(jù)新華社報(bào)道，甘肅省張掖市某中學(xué)的“智慧語(yǔ)文作文平臺(tái)”，其內(nèi)嵌的AI系統(tǒng)在自動(dòng)點(diǎn)評(píng)和潤(rùn)色后，會(huì)生成個(gè)性化指導(dǎo)建議，輔助而非替代教師的判斷。教師們也開(kāi)始利用“班級(jí)優(yōu)化大師”等工具，輸入學(xué)生日常表現(xiàn)，讓AI協(xié)助分析學(xué)情薄弱點(diǎn)，使班級(jí)管理更加“有的放矢”。

這些探索的核心，是重新定義技術(shù)與人的關(guān)系。理想的人機(jī)協(xié)同范式，是讓AI成為教師的“超級(jí)顯微鏡”和“效率助手”，負(fù)責(zé)處理可標(biāo)準(zhǔn)化、重復(fù)性的分析任務(wù)，從而將教師的時(shí)間與智慧釋放出來(lái)，更專(zhuān)注于需要情感互動(dòng)、價(jià)值引領(lǐng)和創(chuàng)造性思維的教學(xué)核心環(huán)節(jié)。

正如中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)監(jiān)事長(zhǎng)張少剛所言：“學(xué)校教育的匯聚點(diǎn)在課堂，無(wú)論技術(shù)如何迭代，課堂始終是教育變革的主陣地。”最終，教育的真諦不在于機(jī)器評(píng)分的速度與準(zhǔn)確度，而在于教師能否“看見(jiàn)”并激發(fā)每個(gè)獨(dú)特靈魂的深度與廣度。在這股技術(shù)浪潮中，守護(hù)這份珍貴的“看見(jiàn)”，正是教育在新時(shí)代必須堅(jiān)守的初心與智慧。

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