為推動整本書閱讀教學(xué)的理論探索與實(shí)踐應(yīng)用，提升學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)，11月13日，駐馬店市第五十一小學(xué)開展了整本書閱讀匯報(bào)課活動。侯瑞杰、魏華、孟燕三位教師現(xiàn)場執(zhí)教。她們以專業(yè)的教學(xué)思考明晰了閱讀教學(xué)的發(fā)展方向，為學(xué)校閱讀教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展注入了新動力。

侯瑞杰老師以《小英雄雨來》閱讀成果分享會為主題，帶領(lǐng)學(xué)生展開深入交流。課堂上，《我和雨來共成長》作品集緩緩呈現(xiàn)，這是學(xué)生在閱讀過程中精心制作的“成長手冊”——既有雨來故事的思維導(dǎo)圖，也有對英雄品質(zhì)的感悟文字，還有模仿雨來故事創(chuàng)作的短篇日記、圖文并茂的手抄報(bào)等。孩子們沿著時間線索，聲情并茂地講述雨來從頑皮孩童成長為勇敢小戰(zhàn)士的歷程；圍繞“雨來的哪件事最讓你感動”這一話題，大家積極發(fā)言，在細(xì)節(jié)探討中捕捉雨來有勇有謀的英雄形象，分享閱讀中的感動與收獲。侯老師的課堂如同一曲贊歌，生動詮釋了整本書閱讀“以讀促思、以思促悟”的育人價(jià)值。

孟燕老師執(zhí)教的《小英雄雨來》交流課以“喚醒—探究—升華”為主線。她先以“看圖猜標(biāo)題”和“雨來頑皮事跡與英雄事跡對比”喚醒學(xué)生的閱讀記憶，引發(fā)對英雄特質(zhì)的思考；隨后聚焦人物形象，借助思維導(dǎo)圖梳理人物性格，并圍繞“頑皮是否影響英雄形象”展開討論，引導(dǎo)學(xué)生深入理解“英雄是挺身而出的普通人”這一核心內(nèi)涵；接著，通過品味文中對“還鄉(xiāng)河”的描寫，解讀其“寄托鄉(xiāng)情”與“反襯戰(zhàn)爭”的雙重藝術(shù)效果；最后升華主題，探討“新時代小英雄”的內(nèi)涵，將愛國精神轉(zhuǎn)化為日常品質(zhì)，鼓勵學(xué)生承諾“做自己的小英雄”。

魏華老師以“重溫經(jīng)典”為趣味情境，迅速拉近學(xué)生與文本的距離，帶領(lǐng)他們走進(jìn)雨來的精神世界。課堂通過“看圖憶事”回顧雨來智斗敵人、保護(hù)鄉(xiāng)親的勇敢瞬間；緊扣文本細(xì)節(jié)，從“雨來把敵人引向地雷陣”“掩護(hù)交通員李大叔”等情節(jié)中，探尋雨來英雄品質(zhì)的根源；結(jié)合抗日戰(zhàn)爭的時代背景，分析雨來的處境與選擇，使學(xué)生真切感受紅色精神的溫度與力量?；顒幼罹实?ldquo;展覽會”與“劇本會”環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供了展示才華的舞臺。他們用筆墨與色彩勾勒心中的英雄形象，通過舞臺表演讓雨來的故事在教室中“活”起來。當(dāng)書本知識轉(zhuǎn)化為親身創(chuàng)作與演繹，雨來的精神不再是遙遠(yuǎn)的符號，而是深深烙印在孩子們的成長記憶中。魏老師的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅讓閱讀方法悄然扎根，更讓英雄精神在學(xué)生心中生根發(fā)芽。

未來，駐馬店市第五十一小學(xué)全體語文教師將繼續(xù)秉持對閱讀教學(xué)的熱忱，聚焦課堂主陣地，深化實(shí)踐研究，精耕細(xì)作，讓整本書閱讀的種子在學(xué)生心田中深深扎根、茁壯成長，最終綻放出思維與智慧的絢麗之花。讓我們共同期待，在書香浸潤的校園中，閱讀的力量蓬勃生長?。▉碓矗厚v馬店教育云）

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