嘉源畫館創(chuàng)辦人栗東旭老師

嘉源畫館隱于駐馬店鬧市區(qū)的靜謐胡同內(nèi)，小院清幽，墨香氤氳。由黃淮學院栗東旭老師創(chuàng)辦，核心業(yè)務為中國畫主題創(chuàng)作輔導及國展沖刺指導。憑借扎實教學與豐碩參展成果，畫館在豫南及全國美術教育領域頗具影響力，是傳承中國畫藝術的重要陣地。

栗東旭   射日

栗東旭的專業(yè)素養(yǎng)，是其精準輔導學生的核心支撐。他碩士畢業(yè)于首都師范大學美術學院，先后深造于中央美術學院、中國藝術研究院工筆畫研究院何家英首屆人物畫創(chuàng)作班，師從韋紅燕、汪港清、何家英、陳孟昕等名家；現(xiàn)任黃淮學院藝術設計學院中原美術研究所所長，兼具中國美術家協(xié)會會員、中國工筆畫學會會員、中國壁畫學會會員身份。

其《索瑪花》、《金山》等作品多次斬獲國家級展覽最高獎，多幅作品被中國美術館等機構收藏，對國展主題導向、評審標準有深刻洞察；他長期承擔高校美術教學工作，擅長將創(chuàng)作經(jīng)驗轉化為“理論+實踐”的系統(tǒng)化教學方法，為國展輔導奠定堅實基礎。

栗東旭    金山

中國畫主題創(chuàng)作，歷來是美術創(chuàng)作中的難點領域，其挑戰(zhàn)貫穿創(chuàng)作全流程，也是眾多學習者的核心梗阻。

具體而言，難點集中體現(xiàn)在以下幾方面：

其一，選題難尋平衡，既要貼合國展等專業(yè)展覽的時代導向、價值內(nèi)核，傳遞正向精神力量，又要避免陷入“口號化”、“概念化”的表達，同時還要融入個人真實生活體驗與藝術思考，實現(xiàn)時代性與個性化的統(tǒng)一。

其二，情感表達空洞，不少創(chuàng)作者僅停留在技法堆砌層面，難以將主題背后的文化內(nèi)涵、人文溫度轉化為可視的藝術語言，作品缺乏打動人心的情感共鳴。

其三，技法與主題脫節(jié)，要么固守傳統(tǒng)技法套路，無法適配現(xiàn)代主題的表達需求，要么盲目追求技法創(chuàng)新而脫離主題核心，導致“技”與“意”割裂，難以形成協(xié)同發(fā)力的藝術效果。

栗東旭    索瑪花

其四，同質(zhì)化現(xiàn)象突出，創(chuàng)作者易跟風熱門題材與表現(xiàn)風格，缺乏對地域特色、個人視角的挖掘，作品在眾多參展作品中難以形成辨識度。

其五，細節(jié)把控不足，從構圖的主題突出度、線條的節(jié)奏韻律，到色彩的氛圍營造、落款印章的搭配，任一細節(jié)的疏漏都可能影響作品整體質(zhì)感，尤其在國展級別的評審中，細節(jié)瑕疵往往成為致命短板。

針對上述五大核心難點，栗東旭構建了“痛點精準對應+全流程閉環(huán)落地”的專項輔導體系，形成一套可復制、高實效的國展主題創(chuàng)作解決路徑。

栗東旭   和光同塵

第一，破解選題平衡難：推行“個人初心-時代主題-創(chuàng)作范式”三維校準法。第一步先組織學生梳理個人成長經(jīng)歷、情感共鳴點及藝術擅長領域，形成“個人創(chuàng)作素材庫”；再結合近十年國展主題演變，拆解不同時期的價值導向，引導學生探索興趣與時代主題的契合點。第二步強化經(jīng)典與獲獎作品拆解，專門梳理國展歷年獲獎作品，及中國畫經(jīng)典名作，帶領學生深度拆解作品的選題邏輯、構圖思路、情感表達與技法適配方式，提煉可借鑒的創(chuàng)作范式，同時指導學生結合個人素材進行創(chuàng)新轉化，避免盲目跟風，實現(xiàn)“時代性、個性化、專業(yè)性”三者統(tǒng)一，從源頭規(guī)避選題口號化、概念化問題。

第二，破解情感表達空洞：建立“素材積累-情思提煉-藝術轉化”三階情感落地機制，核心在于引導學生將主觀情思融入創(chuàng)作，賦予作品情感溫度。要求學生聚焦日常生活觀察，記錄與主題相關的人物場景、生活細節(jié)，更要同步標注自身對這些素材的主觀感受與情緒共鳴，形成“經(jīng)典素材+生活觀察+主觀情思”的融合統(tǒng)一。再指導學生將其轉化為具體藝術語言，確保作品因融入主觀情思而具備打動人心的溫度，擺脫空洞感。

第三，破解技法與主題脫節(jié)：打造“主題適配+技法創(chuàng)新”雙向體系。一方面建立“題材-技法”適配指南，針對鄉(xiāng)土、文化傳承、鄉(xiāng)村振興等不同主題，明確適配的基礎技法與創(chuàng)新方向——如鄉(xiāng)土題材適配“寫意筆墨+工筆細節(jié)”的融合技法，用蒼勁線條表現(xiàn)勞作場景的厚重感，用細膩筆觸刻畫人物神態(tài)；文化傳承題材則借鑒傳統(tǒng)壁畫的線條韻律與重彩渲染技法，融入現(xiàn)代構圖的留白與虛實對比，實現(xiàn)傳統(tǒng)技法與現(xiàn)代主題的精準適配。另一方面開設“技法創(chuàng)新實驗課”，鼓勵學生在掌握基礎技法的前提下，根據(jù)主題需求嘗試材質(zhì)混搭、肌理營造等創(chuàng)新手法，同時全程把關，避免技法創(chuàng)新脫離主題核心。

第四，破解同質(zhì)化難題：核心在于引導學生以“主觀情思”為錨點，打造作品的獨特情感表達。栗東旭摒棄“跟風熱門題材、模仿主流風格”的固化思維，重點指導學生建立“主題理解-個人感悟-情感投射”的創(chuàng)作邏輯。首先，組織“主題共情研討”，引導學生跳出題材表面，深入思考主題與個人生活、成長經(jīng)歷的關聯(lián)，提煉專屬的主觀感悟——比如同樣表現(xiàn)“傳統(tǒng)技藝傳承”，有人聚焦技藝本身的精妙，有人側重手藝人的堅守情懷，有人關注傳統(tǒng)與現(xiàn)代的碰撞，讓不同的主觀情思成為作品差異化的源頭。鼓勵學生在理解技法內(nèi)核的基礎上，根據(jù)自身情思表達需求調(diào)整筆墨節(jié)奏、構圖邏輯，讓每一幅作品都因承載著創(chuàng)作者的真實情感與獨特思考，形成不可復制的辨識度，徹底跳出同質(zhì)化窠臼。

第五，破解細節(jié)把控不足：搭建“分階段打磨+模擬評審”雙重保障機制。在分階段打磨環(huán)節(jié)，制定明確的細節(jié)把控標準：構圖階段重點審核主題突出度、視覺平衡感，要求學生提交3-5版草圖進行對比篩選；線稿階段細化線條節(jié)奏、疏密分布的評審指標，針對線條僵硬、韻律不足的問題，通過手把手示范、局部臨摹等方式針對性修正；設色階段明確色彩和諧度、氛圍適配性的判斷依據(jù)，指導學生進行小色稿實驗后再全面上色；落款、印章環(huán)節(jié)則提供規(guī)范指南，根據(jù)畫面構圖確定落款位置、字體大小，避免細節(jié)瑕疵影響作品整體效果。

在模擬評審環(huán)節(jié)，完全參照國展評審流程進行評審，不僅指出問題，更提供具體的修改方案；對沖刺國展的重點作品，實行“一對一”輔導，從初稿到定稿反復打磨多輪，確保每一個細節(jié)都符合國展評審要求。

這套針對性極強的解決方法，貫穿主題創(chuàng)作全流程，形成了“發(fā)現(xiàn)問題-制定策略-落地實施-優(yōu)化提升”的閉環(huán)，既是嘉源畫館的核心競爭力，也成為學生沖擊國展的關鍵支撐。在具體教學中，栗東旭還會根據(jù)學生的基礎差異，對解決方法進行個性化調(diào)整，確保每個學生都能精準攻克自身創(chuàng)作短板。

系統(tǒng)教學方案成效顯著，畫館學生在國家級美術展覽中屢獲佳績：十多名學生作品入選全國工筆畫展、全國壁畫大展等中國美協(xié)主辦的頂級展覽，部分斬獲入會資格獎（最高獎），印證了教學方法的科學性與實效性。

嘉源畫館的成就獲得業(yè)界廣泛認可，中央電視臺書畫頻道、《大河報》等媒體曾報道其教學成果與學生作品，栗東旭的教學理念與方法被多地美術教育從業(yè)者借鑒。對于駐馬店及豫南地區(qū)美術愛好者而言，畫館是承載藝術夢想、連接本土創(chuàng)作與全國舞臺的重要平臺。

未來，栗東旭將繼續(xù)帶領嘉源畫館深耕中國畫傳承與人才培養(yǎng)，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)繪畫藝術的新時代發(fā)展注入本土力量。

學員作品

呂雪珂   戛灑之夏

劉珂     朝陽

江夢杰    白地素影

王躍迪   京韻頌太平

陳楊   欲乘風

馮敬麗  新綠  瑤

付康    扶貧路上

付康   春風已來

葛欣蕾   好久不見

賀莉    古今

賀莉   等煙雨

常江   古城仲夏夜

陳聰雪   雨夜

劉珂  示范課

劉珂 綠風

劉志薈   天上人間

劉志薈  我和父親去參軍

劉志薈  心事微塵

劉志薈  幸福的味道

魯志青   工匠之息聲

魯志青  秋晨第一縷陽光

魯志青  夕陽暖照

羅澤蘭   菜根香

呂秋樂   夏日流光

陳埡   春分

張炳新  在水一方

馬晨陽  繡緣稚趣

石占巍  老人肖像

蘇曼   意識的空間

張炳新  花開時節(jié)

張炳新   秋熟

張吉亨   過客

張吉亨   快遞

王寶嬋  書香

王玲   回家

王玲   那一樹一樹的花開

王銘   敦煌之夢

王淑珊   新荷

張明   金秋

張世霞    霞光淑氣

張予楚    似錦

張媛媛    遠方

張媛媛  飛鳥掠過天空

張卓   遠去的聲音

王運運   覓

魏彥    我們仨

魏彥   放學

肖霞   生機

陳聰雪    走過青春

楊佳    伴兒

余琳琳   踱步

馮亮   彝鄉(xiāng)市集