小型霧霾回收器，利用霧霾吸附網(wǎng)、過濾網(wǎng)及循環(huán)水泵組成的過濾系統(tǒng)，極大地減少了霧霾顆粒的二次污染……在剛剛結束的第37屆北京青少年科技創(chuàng)新大賽展示現(xiàn)場，547個展項都蘊含著小選手們的奇思妙想。而這些成果，無一不得益于北京許多學校的創(chuàng)客教育。

學校平臺搭得大 學生夢想飛得高

京源學校副校長孫清亞說：“我們學校曾經(jīng)有個高中生，他在理科班的名次屬于中等。有一年暑假，這名學生跟我到長白山野外考察時，突然問我能不能俯瞰這片森林，我知道他其實是想航拍?！笨疾旖Y束后，學校為這名學生提供了一架小型無人機和一間3平方米的小屋子，讓他和另外一名學生共同研究無人機。

“令人想不到的是，他們兩個人拿到了3項國家專利。”孫清亞說，這名學生之所以能考上心儀的大學，是因為找到了自己成長的規(guī)律，把好奇心變成了興趣，又把興趣變成了樂趣，最后變成了志趣。作為校長和教師，孫清亞在日常的教學中賦予學生三個尊重：他的生命、成長規(guī)律、差異性，這些尊重為學生搭起了創(chuàng)造平臺。

首都師范大學附屬中學參賽項目“電導法結合Logistic方程鑒定法國梧桐的抗寒性研究”獲得一等獎，“空間站重力系統(tǒng)設想與模型實現(xiàn)”和“基于Delta kossel架構的五軸加工裝置”獲得二等獎，可謂收獲頗豐。

校長沈杰說：“首都師范大學青牛創(chuàng)客空間配備了先進實用的硬件設備，營造了良好的創(chuàng)新實踐的環(huán)境，在幫助學生實現(xiàn)創(chuàng)意的同時，讓學生見識和體驗到一些基本的加工技術，并由此延伸，對當前的新科技相關領域有更多的了解，激發(fā)學生的求知欲，為創(chuàng)新奠定基礎。學生能夠沉浸在這樣的環(huán)境中自主學習獲得知識，積累經(jīng)驗，真實體驗學習中的主體地位，也是我們教育的追求。”

北京的創(chuàng)客教育無疑走在了全國前列。史家小學很早就開展了對學生的創(chuàng)業(yè)教育，還開辟了專業(yè)教室，設置了專業(yè)的課程。在史家小學育芳基地，就有一間專門用于商業(yè)課程教學的專用教室，學生可以根據(jù)自己的興趣選課學習。副校長范汝梅介紹，學校面向三至六年級小學生舉辦“MAKER創(chuàng)業(yè)商業(yè)挑戰(zhàn)賽”，采取商業(yè)運作的模式，讓學生組成“創(chuàng)業(yè)公司”，設計一款產(chǎn)品，并想辦法營銷，爭取獲得校內(nèi)師生的“顧客訂單”。

“同學們設計制作的產(chǎn)品不一定都是機器人、3D打印這種高科技作品，他們也可以創(chuàng)作藝術作品，比如美術作品、攝影作品等。”范汝梅說。

創(chuàng)新來源生活 靈感來自問題

乍一看大賽展示現(xiàn)場，各種類型的創(chuàng)新作品五花八門，但細看起來，這些作品無不來源于生活。

北京市第四中學的林凱珩帶來的“城市繁華路段防止非機動車逆行問題的調(diào)查研究”獲得了大賽一等獎。而這項創(chuàng)新的靈感來自于他被逆行的非機動車撞傷。

因為霧霾去年停過兩次課，北京市第十一中學的王樂曦從半年前就有了設計霧霾回收器的想法。他把想法付諸實踐，設計了一套自主吸附霧霾的回收器，通過吸附過濾網(wǎng)、循環(huán)水泵組成的過濾系統(tǒng)，回收空氣中的顆粒物。

北京市第十二中學科豐校區(qū)的學生劉思佳設計的“飛龍樂天”激光樂器，其靈感則是來源于他的好朋友在練習吉他時手指會磨破，為了保護手指，他設計了激光樂器，樂器由輸入、輸出和控制核心三部分組成，制造出了一種不用撥弦便可彈奏的樂器。

這次大賽“國際范兒”十足，有來自美國、澳大利亞、捷克、丹麥等11個國家的代表隊參加。來自澳門培正中學的學生設計了一艘能漂浮在水面隨時監(jiān)測水質的船，它可以收集6項數(shù)據(jù)，小船會在水面來回巡航檢測，通過傳感器分別檢測這些項目的數(shù)據(jù)，遠程把這些檢測數(shù)據(jù)傳回電腦端，各項指標如果超標就會顯示出紅色，準確指明污染位置，有助于下一步有針對性地改善。

創(chuàng)客教育也需要創(chuàng)新

北京許多學校已設置創(chuàng)客校本課程，不過相比于先進國家，我國的創(chuàng)客教育還處于起步階段。

在大賽期間進行的“中外教師科技教育創(chuàng)新論壇”上，俄羅斯莫斯科大學副教授謝爾蓋·謝爾蓋耶夫介紹，在俄羅斯的一個小鎮(zhèn)里，每年都會舉行由莫斯科大學主辦的科學夏令營，接收來自全世界的學生，他們在這里學習科學知識，相互交流，在科技的學習中尋找到快樂，“要給孩子提供機會，讓他們把自身創(chuàng)造的潛能發(fā)揮出來。當創(chuàng)客成為一種技能，或許這些孩子都有可能成為下一代的科學家”。

如何讓學生真正成為一名合格的“小創(chuàng)客”？謝爾蓋耶夫認為，開放是創(chuàng)造的第一步。他說，提到“科學家”，許多學生會想到堆滿瓶瓶罐罐的實驗室，一個頭發(fā)花白且謝頂?shù)睦辖淌?，其實，這都是學生對科學產(chǎn)生的誤解。對于中小學生來說，更需要有適合他們進行探索的空間。

因此，如何高效率、高標準、高質量的運行創(chuàng)客空間，有力銜接學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)這兩個培養(yǎng)目標，是本次大賽頗受關注的焦點。

來自清華大學的副教授顧學雍認為，創(chuàng)客教育不能純粹只設計個人層面的課程，必須能夠培養(yǎng)團隊跟組織，讓整個產(chǎn)業(yè)和社會開始變得具有學習能力，而不是被動改變，“就像不要在社會自然災害現(xiàn)象發(fā)生后再去救災，而是在最大程度上減少社會自然災害的發(fā)生”。

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